Pracownia Otwartych Umysłów

• • • Pracownia Otwartych Umysłów

• • • • Pracownia Otwartych Umysłów

      • Innowacja realizowana w ramach zajęć pozalekcyjnych. Ma na celu wszechstronne, polisensoryczne wspieranie potrzeb ucznia uzdolnionego, który ma być podmiotem procesu edukacyjnego. Uczeń traktowany jest w innowacji jako istota samodzielnie myślącą, czyli jednostka kompetentna intelektualnie oraz pełnomocna, która sama ma prawo wziąć na siebie przynajmniej część odpowiedzialności za własne uczenie się, przy odpowiednim wsparciu ze strony nauczycieli i właściwym zorganizowaniu środowiska uczącego.  W programie mogą brać udział uczniowie szkoły klas 1-3, wybierani przez autorów zajęć zgodnie z założeniami programu. Chcemy odnaleźć i wspierać przede wszystkim takich uczniów, którzy nie tylko dobrze się uczą, ale przede wszystkim potrafią samodzielnie i kreatywnie myśleć, krytycznie analizować otaczającą rzeczywistość, pracować twórczo i niekonwencjonalnie, są ciekawi świata, dociekliwi i łatwo dostrzec pasję w ich działaniu.

        Wszystkie działania podejmowane przez uczniów na zajęciach ‘Pracowni Otwartych Umysłów’ zostaną oparte na najważniejszych założeniach obowiązującej podstawy programowej dla klas 1-3, przy jednoczesnym zdecydowanym pogłębianiu i poszerzaniu tych treści w procesie samodzielnego i w interakcji z innymi konstruowania nowej wiedzy przez uczniów.  Zajęcia w ramach programu ‘Pracownia Otwartych Umysłów’ prowadziły jej autorki: Agnieszka Radomska (szkolny logopeda) oraz Anna Namyślak (nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej).

        Będziemy odkrywać wiedzę typu ‘jak’, ‘dlaczego’ i ‘po co’, a nie tylko ‘co’. Podczas zajęć zostaną wykorzystane wszystkie niezbędne metody aktywizujące oparte na modelu uczenia się i nauczania przez internalizację, czyli uwewnętrznianie, zrozumienie, doświadczanie osobiste. Są to min.: metody eksploracyjno-praktyczne, typu ‘wymyśl i sprawdź’, metody wspomagające konstruowanie algorytmu działania w sytuacji problemowej (na zasadzie tworzenia ‘drogi w poszukiwaniu śladu’, a nie ‘drogi po śladzie’), metody aktywizujące (min. integracyjne, twórczego myślenia rozwiązywania problemów, analityczne, pracy we współpracy, grupowego podejmowania decyzji,  dyskusyjne, diagnostyczne, planowania, ewaluacyjne, oparte na grach dydaktycznych, dramy, tworzenia i definiowania pojęć i zasad, prowokacje, symulacje, mapy mentalne, linie czasu, wizualizacje itp.) oraz metoda projektów w realizacji dłuższych projektów. Innowacyjna formuła programu zakłada brak konspektów i scenariuszy zajęć.

    • • • Cele innowacji

        • - Dostrzeżenie ukrytego potencjału i zdolności również u tych uczniów, którzy w codziennej swojej pracy miewają problemy z nauką i zachowaniem, ale jednocześnie charakteryzują się cechami jednostki uzdolnionej.

          - Wspieranie uczniów na trzech poziomach rozwoju: poprzez rozwijanie już odkrytych uzdolnień, zainteresowań i potrzeb, poprzez wyrównywanie ewentualnych deficytów w rozwoju ucznia oraz poprzez odkrywanie nowych, dotąd ukrytych możliwości ucznia.

          - Oparcie pracy z uczniami na podstawie rozumienia pojęcia ‘uczenie się’ jako świadomego, indywidualnego i aktywnego procesu, zapewniającego satysfakcję i radość z działania.

          - Zapewnienie warunków do rozwijania uzdolnień poprzez wielozmysłowe poznawanie świata i samodzielne rozwiązywanie problemów badawczych.

          - Stwarzanie okazji do odkrywania wielowymiarowości otaczającego świata, prezentowania własnych poglądów oraz bezkonfliktowego negocjowania znaczeń z innymi.

          - Zapewnienie szans do samodzielnego i we współpracy z innymi konstruowania wiedzy rozumianej jako element konieczny do rozumienia świata (dążenie do stwarzania wiedzy w aktywnym procesie eksploracji, poprzez osobiste doświadczanie i jako wynik interakcji z innymi).

      • Kontakty

        • • 1
          • Dostrzeżenie ukrytego potencjału i zdolności również u tych uczniów, którzy w codziennej swojej pracy miewają problemy z nauką i zachowaniem, ale jednocześnie charakteryzują się cechami jednostki uzdolnionej.
        • • 2
          • Wspieranie uczniów na trzech poziomach rozwoju: poprzez rozwijanie już odkrytych uzdolnień, zainteresowań i potrzeb, poprzez wyrównywanie ewentualnych deficytów w rozwoju ucznia oraz poprzez odkrywanie nowych, dotąd ukrytych możliwości ucznia.
        • • 3
          • Oparcie pracy z uczniami na podstawie rozumienia pojęcia ‘uczenie się’ jako świadomego, indywidualnego i aktywnego procesu, zapewniającego satysfakcję i radość z działania.
        • • 4
          • Zapewnienie warunków do rozwijania uzdolnień poprzez wielozmysłowe poznawanie świata i samodzielne rozwiązywanie problemów badawczych.
        • • 5
          • Stwarzanie okazji do odkrywania wielowymiarowości otaczającego świata, prezentowania własnych poglądów oraz bezkonfliktowego negocjowania znaczeń z innymi.
        • • 6
          • Zapewnienie szans do samodzielnego i we współpracy z innymi konstruowania wiedzy rozumianej jako element konieczny do rozumienia świata (dążenie do stwarzania wiedzy w aktywnym procesie eksploracji, poprzez osobiste doświadczanie i jako wynik interakcji z innymi).